La costruzione dello Spazio Europeo dell’Istruzione
Superiore
Maria Sticchi Damiani - 2 dicembre 2010 - scarica
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Responsabilità dei Ministri e delle istituzioni
“Noi Ministri riaffermiamo che l’istruzione superiore è
una responsabilità pubblica. Ci impegniamo, nonostante il contesto economico
difficile, ad assicurare che le istituzioni di istruzione superiore dispongano
delle risorse necessarie entro un quadro definito e monitorato dalle autorità
pubbliche. Rinnoviamo il nostro sostegno alla libertà accademica, così
come all’autonomia ed alla responsabilità delle istituzioni, in
quanto principi fondamentali dello Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore,
e sottolineiamo il ruolo che le istituzioni svolgono per sviluppare società
pacifiche e democratiche e per rafforzare la coesione sociale.”
Ruolo della comunità accademica
“Riconosciamo il ruolo chiave della comunità accademica –
autorità di governo, docenti, ricercatori, personale tecnico amministrativo
e studenti – nel realizzare uno Spazio Europeo dell’Istruzione Superiore
che offra agli studenti l’opportunità di acquisire conoscenze, abilità
e competenze adeguate a progredire nella loro carriera lavorativa, nella loro
vita di cittadini democratici e nella loro crescita personale.” (Dichiarazione
di Budapest e Vienna, 11/12 marzo 2010)
Centralità dell’apprendimento
I corsi di studio sono progettati sulla base dei risultati di apprendimento
desiderati (quanto gli studenti dovrebbero conoscere, comprendere o essere in
grado di fare al termine del processo di apprendimento) e dei tempi di apprendimento
previsti (crediti ECTS) (Il tempo di cui gli studenti hanno generalmente bisogno
per svolgere tutte le attività di apprendimento (lezioni, seminari, esercitazioni,
progetti, studio individuale, preparazione e svolgimento degli esami, ecc.)
richieste per il raggiungimento dei risultati di apprendimento desiderati).
I corsi di studio sono realizzati:
Azioni e riforme comuni:
1. Una comune struttura dei titoli di studio basata su tre cicli:
Descrittori generali: Risultati generali di apprendimento per ciascun ciclo (Dublin Descriptors) basati su cinque elementi di base:
2. Procedure comuni per l’assicurazione della qualità – “Standard e linee guida per l’assicurazione della qualità nello SEIS” (2005)
L’assicurazione della qualità si propone il miglioramento continuo delle attività formative e la responsabilizzazione delle istituzioni verso l’esterno. A tal fine, comprende:
3. Procedure comuni di riconoscimento – (Convenzione di Lisbona per il riconoscimento dei titoli e dei periodi di studio” 1997)
Principi di base :
Politiche convergenti:
1. La mobilità degli studenti
“La mobilità deve essere l’elemento caratterizzante
dello SEIS.
Chiediamo a ciascun paese di accrescere la mobilità, di assicurarne
la qualità e di diversificarne tipologie ed ambiti. Nel 2020,
almeno il 20% dei laureati nello SEIS dovranno aver avuto un’esperienza
di mobilità all’estero per studio o per formazione.
In ciascuno dei tre cicli, la possibilità di effettuare un periodo
di mobilità all’estero sarà incorporata nella struttura
dei corsi di studio. Titoli e corsi congiunti così come le finestre
di mobilità dovranno diventare una pratica comune.”
2. La dimensione sociale
“Il corpo studentesco che entra nell’istruzione superiore dovrebbe
riflettere la diversità esistente nelle popolazioni europee.
Poniamo perciò in rilievo gli aspetti sociali dell’istruzione
superiore e perseguiamo l’obiettivo di garantire a tutti pari opportunità
per un’istruzione di qualità.
L’accesso all’istruzione superiore dovrà essere allargato,
valorizzando il potenziale degli studenti provenienti da gruppi sociali
sotto-rappresentati e garantendo condizioni adeguate per il completamento
dei loro studi.”
3. L’occupabilità
“Poiché il mercato del lavoro richiede competenze sempre più
elevate e trasversali, l’istruzione superiore dovrebbe fornire agli
studenti le conoscenze avanzate, le abilità e le competenze di cui
avranno bisogno nel corso delle loro vite lavorative.
L’occupabilità permette all’individuo di sfruttare pienamente
le opportunità di un mercato del lavoro in continua trasformazione.
Intendiamo impegnarci per una stretta collaborazione tra governi, istituzioni
di istruzione superiore, parti sociali e studenti. Questo permetterà
alle istituzioni di rispondere meglio ai bisogni dei datori di lavoro ed
ai datori di lavoro di capire meglio le prospettive educative delle istituzioni.”
4. L’apprendimento permanente
“comporta il conseguimento di titoli, l’ampliamento delle conoscenze
e della comprensione, l’acquisizione di nuove abilità e competenze,
la propria crescita personale."
5 . L’apertura internazionale
“Chiediamo alle istituzioni di istruzione superiore europee di internazionalizzare
ulteriormente le loro attività e di impegnarsi nella cooperazione
globale per perseguire uno sviluppo sostenibile.”
(Comunicato di Lovanio, aprile 2009)
Obiettivi per il 2020
- Piena applicazione del principio condiviso che pone lo studente al centro
del sistema
- Completamento in tutti i paesi partecipanti di tutte le azioni comuni (tre
cicli, qualità, riconoscimento)
- Attuazione di politiche convergenti in tutte le aree identificate
- Raccolta di dati omogenei per mobilità e dimensione sociale, per
identificare traguardi comuni (benchmarking) e monitorarne il raggiungimento